Des élèves qui vérifient que leur école tient ses promesses – et qui travaillent avec les enseignants, les parents et les autorités pour corriger ce qui ne va pas.
204Clubs d’Intégrité dans des écoles secondairesSud-Kivu et Kinshasa
3 060élèves formés comme moniteursDepuis 2017
33 %des problèmes signalés résolus
150 441élèves bénéficiant de meilleurs services scolaires
Le problème
La corruption prive les enfants d’une éducation de qualité
Payer une école qui devrait être gratuite, des enseignants qui ne viennent pas, des écoles qui ne peuvent pas accueillir tous les enfants : la corruption empêche l’accès à l’éducation et en érode la qualité.
Payer une école gratuite
Les frais illégaux poussent les enfants les plus pauvres hors de la classe.
Des enseignants absents
Chaque enseignant absent, ce sont des leçons perdues – et une crise de l’apprentissage que personne ne voit.
Des écoles qui excluent
Sans rampe, sans eau, sans bâtiments sûrs, les enfants les plus vulnérables sont laissés de côté.
Plus d’argent, trop peu de données
La RDC a porté la part de l’éducation dans le budget national de 6,5 % à 20 % en 2020. Mais les élèves, les parents et les communautés manquent d’informations pour demander des comptes aux écoles, et les autorités de données fiables, école par école, pour savoir où va l’argent.
Part du budget national consacrée à l’éducation
Notre solution
Comment fonctionne un Club d’Intégrité
Les Clubs d’Intégrité sont des espaces animés par les élèves, où ils apprennent et pratiquent l’intégrité. Sans investir dans la brique, CERC les aide à faire réparer leur école.
1
Formés
Les élèves apprennent à recueillir des preuves et à plaider auprès des responsables scolaires, avec des manuels d’éducation à l’intégrité et des guides de suivi.
2
Le suivi avec EduCheck
Ils vérifient les salles de classe, les latrines, l’eau et le matériel scolaire, et signalent ce qu’ils constatent avec l’application EduCheck.
3
Le dialogue
Élèves, enseignants, chefs d’établissement, comités de parents et autorités se réunissent et décident ensemble.
4
Résolu
Les problèmes sont réglés : un problème sur trois signalé par les élèves a été résolu.
Des données utiles à tous
Pour les autorités éducatives
Des données fiables et en temps réel, école par école : la preuve que le matériel est arrivé et sert, des problèmes corrigés à temps, des résultats mesurés.
Pour les élèves
Une voix et les compétences pour améliorer leurs conditions d’apprentissage – et des écoles sûres et dignes.
De 20 clubs à Uvira à 204 dans deux provinces
Clubs d’Intégrité en activité
40 %des responsables de clubs sont des filles
15 %sont issus de groupes marginalisés
384enseignants et 181 chefs d’établissement accompagnés
Histoire d’impact · Institut Itara, Luvungi
3 toilettes pour 590 élèves ? Le Club d’Intégrité a agi.
Quinze élèves moniteurs ont documenté des classes surchargées, des pupitres abîmés et seulement trois toilettes pour 590 élèves, puis ont travaillé avec la direction, le comité des parents et les enseignants. Trois nouvelles salles de classe ont été construites et un bloc de huit latrines modernes, avec des toilettes séparées pour les filles, a été lancé.
Le programme a directement accompagné 3 060 élèves, 384 enseignants et 181 chefs d’établissement de 204 écoles secondaires à Uvira, Bukavu et Kinshasa.
Ensemble, ils ont rendu l’eau potable propre et accessible, rendu les écoles sûres et ouvertes aux enfants menacés d’exclusion, ramené les enseignants en classe et même amélioré le ramassage des ordures en ville. Leur travail a profité à plus de 500 000 personnes grâce à de meilleurs services et infrastructures.
534 élèves (271 garçons et 263 filles) dans 39 ateliers, et 89 enseignants et chefs d’établissement dans 24 écoles, nous ont dit ce qui pousse les jeunes à suivre leur école – et ce qui les en empêche (juin-juillet 2021). Les constats sont appréciés selon les six critères d’évaluation du CAD de l’OCDE.
PertinenceSatisfaisantLes élèves comprennent l’intégrité et veulent être des acteurs du changement ; le modèle leur donne un moyen d’agir.
CohérencePlutôt insatisfaisantSolide là où enseignants et chefs d’établissement s’impliquent ; faible avec les services éducatifs et les autorités locales.
EfficacitéPlutôt satisfaisantDes compétences nouvelles, plus de confiance et de conscience de leurs droits – mais peu d’accès à l’information.
EfficiencePlutôt insatisfaisantUn appui géré de trop loin, des visites qui se sont arrêtées et des indemnités non versées.
ImpactNon notéUne étude ponctuelle ne peut pas mesurer le changement à long terme, et les résultats n’étaient pas encore suivis.
DurabilitéPlutôt insatisfaisantPeu de mécanismes durables, des familles peu impliquées, des anciens moniteurs non suivis.
Motivations
Ce qui pousse les élèves à agir
La volonté d’être un acteur du changement
Le développement personnel : 9 nouveaux moniteurs sur 15 d’un groupe ont d’abord cité les connaissances et compétences nouvelles
Le prestige et l’appartenance au club
Des enseignants et chefs d’établissement qui s’impliquent
Obstacles
Ce qui les arrête
La peur : du harcèlement sexuel pour les filles, de l’arrestation pour les garçons
Des familles qui les découragent
La distance, pas de transport, pas de repas après l’école, la pluie
Des services et projets qui ne coopèrent pas
La suite
Ce que recommande l’évaluation
Un appui plus proche et plus régulier pour chaque club
Des formations à la sécurité et contre le harcèlement pour les moniteurs, les enseignants et les parents
Les familles et les autorités locales impliquées dès le départ
Des outils pour suivre les élèves après leur passage dans un club
Centre de Recherche sur l’Anti-Corruption (CERC) · info@cerc.cd · www.cerc.cd
CERC est une organisation non gouvernementale congolaise dotée du statut consultatif spécial auprès du Conseil économique et social des Nations Unies (ECOSOC) depuis 2021.
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